Do základných škôl prichádza povinné učenie o umelej inteligencii

Slovensko zaradilo gramotnosť v umelej inteligencii do štátneho vzdelávacieho programu pre základné školy a od nového školského roka sa má premietnuť do vyučovania. Podľa Ministerstva školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR nepôjde len o prácu s chatbotmi, ale aj o rozpoznávanie chýb, manipulácií a rizík. Pre rodičov to znamená, že škola bude od detí čakať nielen digitálnu zručnosť, ale aj schopnosť priznať, kedy im pri úlohe pomohla umelá inteligencia.

Zmena je už formálne schválená. Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR uvádza, že AI gramotnosť je súčasťou základného vzdelávania s účinnosťou od 1. marca 2026 a školy ju majú začleniť do vyučovania od nového školského roka. Pre rodiny je dôležité, že nejde o jednorazový pilot, ale o zmenu osnov.

Neznamená to však, že každá škola automaticky dostane nový samostatný predmet s názvom umelá inteligencia. Rezort hovorí o systematickom začlenení témy do výučby, takže sa môže objavovať vo viacerých predmetoch a na rôznych úrovniach podľa veku žiakov. Práve to je aj dôvod, prečo sa zmena dotkne nielen informatikárov, ale aj triednych učiteľov a rodičov.

Čo sa mení v osnovách

Podľa ministerstva sa žiaci nemajú učiť iba to, ako sa opýtať chatbota na odpoveď. Oficiálny materiál rezortu hovorí o širšej gramotnosti: pochopení princípov fungovania umelej inteligencie, kritickom hodnotení výstupov, poznaní limitov nástrojov a o bezpečnom a zodpovednom používaní.

Pre rodiča je to podstatný rozdiel. Ak škola učí len technické ovládanie nástroja, dieťa sa rýchlo naučí skratku k hotovej odpovedi. Ak však škola trvá aj na overovaní, vysvetlení a na pomenovaní rizík, cieľom je skôr to, aby žiak vedel odhaliť chybné alebo zavádzajúce odpovede a nepovažoval text od stroja za automaticky správny.

Ministerstvo zatiaľ vo verejných podkladoch nerozpisuje jednotne každý ročník a každý predmet. Jasnejšie pomenúva najmä takzvaný tretí cyklus základného vzdelávania. Tam sa majú žiaci podľa rezortu učiť aj o veľkých jazykových modeloch, AI asistentoch a agentoch, vyberať vhodný nástroj podľa úlohy a priznávať mieru využitia umelej inteligencie pri vlastnej práci. To je dôležitý posun aj pre hodnotenie domácich úloh a projektov.

Práve otázka, od ktorého ročníka a akou formou sa bude téma objavovať na prvom a druhom stupni, zostáva jednou z praktických vecí, ktoré budú školy ešte dopracúvať. Rezort síce nastavil rámec, no každodenná školská prax bude závisieť od metodík, pripravenosti učiteľov a technických možností konkrétnej školy.

Čo sa budú deti naozaj učiť

Najviditeľnejšou časťou zmeny bude práca s nástrojmi, ktoré vedia písať texty, vytvárať obrázky alebo pomáhať s hľadaním informácií. Tým sa však požiadavky nekončia. Škola má od žiaka žiadať aj to, aby rozumel, prečo môže nástroj halucinovať, kde si vymýšľa, ako sa v odpovediach prejavuje zaujatý tréning dát a prečo nie je bezpečné vkladať do otvorených služieb osobné údaje či citlivé školské materiály.

V praxi to môže znamenať, že dieťa nebude hodnotené len podľa výsledného textu, ale aj podľa toho, ako k nemu prišlo. Ak použije umelú inteligenciu na návrh osnovy, preklad pojmov alebo vysvetlenie učiva, škola môže považovať takýto postup za primeraný. Ak však žiak odovzdá celý výstup ako vlastnú prácu bez priznania pomoci, ide proti tomu, čo ministerstvo označuje za zodpovedné používanie.

Slovensko sa pritom opiera aj o širší európsky trend. Európska komisia a Organizácia pre hospodársku spoluprácu a rozvoj predstavili 18. júna 2026 spoločný rámec AI gramotnosti pre základné a stredné vzdelávanie. Ten školám odporúča presne to, čo teraz preberá aj slovenský systém: nielen používanie nástrojov, ale aj kritické myslenie, etiku a bezpečnosť.

Čo dostanú učitelia

Bez učiteľov pripravených na zmenu by nová požiadavka ostala len na papieri. Ministerstvo školstva preto tvrdí, že do konca roka 2026 sprístupní AI nástroje všetkým učiteľom na Slovensku. Súbežne s tým rozbieha podporu, ktorá má školám pomôcť so zavedením témy do bežného vyučovania.

Na to má slúžiť aj národný projekt za takmer 3,7 milióna eur. Rezort pri ňom hovorí o systéme podpory, metodikách a výskume dopadov umelej inteligencie na vzdelávanie. Pre školy to môže byť dôležitejšie než samotná licencia na konkrétny nástroj, pretože problémom často nebýva len prístup k technológii, ale aj to, ako ju použiť bez chaosu a bez porušenia pravidiel.

Časť podpory už štát skúšal aj cez menšie programy. Web ai.iedu.sk uvádza, že podporu na AI dni získalo 100 základných a stredných škôl a každá z nich dostala 2 000 eur. Takýto model však zatiaľ nerieši, či budú mať malé školy v regiónoch rovnaké podmienky ako väčšie mestské školy, ktoré mávajú silnejšie technické zázemie aj viac učiteľov ochotných skúšať novinky.

Otvorená zostáva aj otázka, aké konkrétne nástroje učitelia dostanú a či budú rovnaké pre všetky školy. Z verejných materiálov zatiaľ nie je jasné, či pôjde najmä o univerzálne kancelárske a jazykové nástroje, alebo o školské riešenia s prísnejšími pravidlami ochrany údajov.

Čo z toho vyplýva pre rodičov

Pre rodičov bude najdôležitejšie rozlíšiť medzi rozumnou pomocou a pohodlným obchádzaním učenia. Cieľ školy nemá byť to, aby dieťa vedelo rýchlo vygenerovať referát, ale aby vedelo posúdiť kvalitu odpovede, opraviť chyby a vysvetliť vlastný postup. Ak rodič doma vidí, že dieťa len kopíruje hotové vety, ide proti smeru, ktorý nastavuje škola aj štát.

Z cieľov ministerstva vyplýva niekoľko jednoduchých pravidiel. Dieťa by nemalo do otvorených AI služieb vkladať rodné čísla, zdravotné údaje, heslá ani školské materiály s osobnými údajmi. Malo by vedieť povedať, na čo nástroj použilo, a pri odovzdanej práci rozlíšiť vlastný text od pasáží, s ktorými mu pomohla technológia. A ak nástroj ponúkne faktické tvrdenie, malo by si ho ešte overiť v učebnici, na stránke školy alebo v inom dôveryhodnom zdroji.

Rodičia by sa nemali spoliehať na to, že pravidlá budú na všetkých školách od septembra rovnaké. Jedna škola môže dovoliť používanie AI pri príprave osnovy alebo pri cvičení cudzieho jazyka, iná môže byť opatrnejšia a obmedziť ju len na vybrané úlohy. Rozdiely preto nemusia znamenať chaos, ale skôr to, že systém sa bude len postupne usádzať.

To, či sa z povinnej AI gramotnosti stane zmysluplná súčasť vyučovania, napokon nebude závisieť len od novej vety v osnovách. Rozhodne aj to, či ministerstvo včas dodá metodiky, technickú podporu a jasné pravidlá pre bezpečné spracúvanie údajov na školách.